Любовь Мищенко
Индивидуальность подростков в рамках системного исследования с позиций пола и gender
Введение
В настоящее время проблема изучения целостной индивидуальности мальчиков и девочек подростков является одной из важных тем теоретических и прикладных исследований в общей, возрастной и педагогической психологии.
Многие науки претендуют на монопольное исследование индивидуальных особенностей мальчиков и девочек подростков, но узкий подход к исследованию индивидуальных различий препятствует интеграции знаний о закономерностях формирования индивидуальности. Пожалуй, нигде как в области этой проблемы, так отчетливо не обнаруживается ограниченность и бесперспективность односторонних концепций и столь остро не возникает необходимость системного подхода к ее решению. Системная концепция противостоит представлениям линейного детерминизма, позволяя более дифференцированно подойти к решению данной проблемы и акцентировать не всегда выделяемые измерения детерминационных процессов: динамичность, нелинейность и опосредствованность.
В настоящей монографии раскрываются основания для системного исследования индивидуальности подростков с позиций пола и гендера; водится новое понятие «интегративное пологендерное исследование»; обосновываются принципы познания пологендерного развития индивидуальности человека; предлагается методическое и теоретическое обоснование необходимости нового междисциплинарного научного направления в системе психологического знания – интегративной психологии пологендерного развития индивидуальности человека. Доказывается, что в этом случае индивидуальность мальчиков и девочек подростков не рассматривается как биосоциальный механизм, их индивидуальность формируется не из совокупности их свойств, а в соответствии с закономерными типами связей между всеми индивидуальными свойствами. Интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека позволяет рассматривать индивидуальность мальчиков и девочек подростков во всем многообразии их бытия, где за ними признается статус активных преобразователей и творцов собственной жизни, своей индивидуальности и ее реализации.
Интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека в каждом конкретном случае наиболее прочно взаимосвязана со смежными отраслями научных знаний (психологией интегральной индивидуальности, психологией пола и гендерной психологией), а также их интегрированной целостностью, которая, больше суммы слагаемых. Гендерная психология обращает внимание науки на проблему влияния общества на человека. Психология пола изучает биологическую основу поведения и отношений представителей мужского и женского пола. Теория интегральной индивидуальности дает возможность изучить взаимовлияние биологических и социальных свойств, поскольку объектом системного анализа является индивидуальность человека как целостная саморазвивающаяся и самоорганизующаяся система. Интегративная психология развития исследует внутриуровневые и межуровневые связи свойств возрастных психологических характеристик. Замысел междисциплинарного пологендерного исследования индивидуальности человека иллюстрирует то многообразие проблем, в которых человек реализует свою индивидуальность.
Интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека позволяет раскрыть проблематику пологендерного развития индивидуальности мальчиков и девочек подростков не с позиций критики технологий исследования психологии пола или гендерной психологии, а изучая достижения и противоречия этих научных направлений и разделяя ценности и принципы исследования интегральной индивидуальности и интегративной психологии развития. Именно поэтому мы не стали создавать неологизмы, а в названии нового научного направления объединили ведущие термины, несущие смысловую нагрузку каждого научного направления, составляющего основу интегративной психологии пологендерного развития индивидуальности человека.
Таким образом, проблема пологендерного развития индивидуальности мальчиков и девочек подростков рассматривается, как многоплановая и связана с развитием симптомокомплексов индивидуальных свойств, с изменением их интенсивности и частоты проявления в онтогенезе, а также возникновением и появлением новых связей между индивидуальными свойствами.1
В учебном пособии предлагается научно-организационное обеспечение пологендерных исследований индивидуальности подростков; дается подробное описание и интерпретация результатов исследования интегральной индивидуальности мальчиков и девочек подростков.
В первой главе «Основы системного познания пологендерного развития индивидуальности подростков в образовательном пространстве» доказывается, что на сегодняшний день наиболее адекватной стратегией исследования индивидуальности мальчиков и девочек подростков является, использование принципов системного подхода. Детерминация развития индивидуальности человека имеет системный характер и отличается высокой динамичностью, она необходимо включает как социальные, так и биологические детерминанты. Попытки представить ее как сумму двух параллельных или взаимосвязанных рядов – это очень грубое упрощение, искажающее суть дела. Соотношение социального и биологического в психике человека многомерно, многоуровнево и динамично. Оно определяется конкретными обстоятельствами психического развития индивида и по-разному складывается на разных ступенях этого развития и на разных его уровнях. Но в науке на сегодняшний день существует большое количество вариантов системного подхода к исследованию индивидуальности человека. Поэтому, в этой главе мы предпринимаем попытку обосновать наш выбор одного из вариантов системного подхода – модели интегральной индивидуальности.
Во второй главе «Исследования индивидуальности подростков с учетом пола и гендера в психологии» представлены законы и закономерности развития мальчиков и девочек подростков, выявленные в рамках традиционной психологии развития; определены движущие силы развития подростков; выявлены проблемы социальной ситуации развития, новообразований, ведущего вида деятельности. В данной главе раскрываются различные подходы к изучению пола и гендера в подростковом возрасте. Поскольку половая идентификация является одним из новообразований этого возраста, особое внимание уделяется роли биологического и социального в формировании половой идентификации подростков. Проанализировав традиционные исследования подросткового возраста, мы разделяем позицию Е.П. Ильина, который утверждает, что споры о роли биологического или социального в развитии и поведении человека вообще беспредметны, если касаются человека в целом, а не отдельных его характеристик. Именно поэтому проблему развития индивидуальности мальчиков и девочек подростков, мы предлагаем рассматривать с позиций интегративного пологендерного подхода. Такое исследование позволяет исследовать индивидуальность мальчиков и девочек подростков как изначально единое целое с учетом сложнейших переплетений внутри – и межуровневых связей, во всех гранях их существованиях.
В третьей главе «Системные пологендерные исследования индивидуальности подростков» мы предлагаем обзор пологендерных исследований индивидуальности подростков, проводимых на протяжении нескольких лет в Пятигорской и Пермской научных школах, исследующих индивидуальность мальчиков и девочек подростков с позиций теории интегральной индивидуальности. Пятигорская научная школа представлена исследованием специфики пологендерных структур интегральной индивидуальности подростков в условиях спортивной деятельности; исследованием пологендерных структур интегральной индивидуальности подростков различных этнических групп (русские, карачаевцы, черкесы и ногайцы), проживающих в Карачаево-Черкесии; исследованием роли агрессивности в формировании пологендерных структур интегральной индивидуальности подростков: исследованием интегративного пологендерного портрета индивидуальности подростков в условиях традиционного и дополнительного образования. Пермская научная школа представлена исследованием психологических портретов педагогически одаренных мальчиков и девочек; исследованием интегральной индивидуальности музыкально одаренных мальчиков и девочек; исследованием индивидуальных особенностей детей в зависимости от пола, возраста и размера семьи; исследованием учебной активности мальчиков и девочек подростков в структуре интегральной индивидуальности; исследованием индивидуального стиля учебной деятельности мальчиков и девочек подростков с позиций теории интегральной индивидуальности.